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大单元教学的理念与操作

   2024-12-07 本站admin910
核心提示:网上有关“大单元教学的理念与操作”话题很是火热,小编也是针对大单元教学的理念与操作寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,

网上有关“大单元教学的理念与操作”话题很是火热,小编也是针对大单元教学的理念与操作寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临的问题,希望能够帮助到您。

大单元教学的理念与操作如下:

大单元教学的理念包括以下几个方面:文章来源:http://fjfcw.net/

1、整合教学内容:大单元教学不是按照教材的单元划分来进行教学,而是根据实际需要和学科特点,将教材内容进行整合和重组,形成具有逻辑性和连贯性的教学单元。

2、突出核心素养:大单元教学注重培养学生的学科核心素养,不仅关注知识的传授,还关注学生的思维能力、创新精神和实践能力的培养。

3、注重知识迁移:大单元教学注重知识之间的联系和迁移,通过引导学生探索不同知识点之间的内在联系,培养学生的知识迁移能力和综合运用能力。

4、多元评价方式:大单元教学采用多元评价方式,包括学生的参与度、课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多个方面,综合评价学生的学习效果。

大单元教学的操作步骤包括:

1、分析教材和学生:教师需要深入分析教材内容和学生的实际情况,确定教学重点和难点,制定合理的教学计划。

2、整合教学内容:教师需要根据实际情况将教材内容进行整合和重组,形成具有逻辑性和连贯性的教学单元。

3、制定教学目标:教师需要明确每个教学单元的教学目标,包括知识、能力和情感态度等多个方面。

4、实施教学:教师需要按照制定好的教学计划实施教学,注重学生的参与和互动,培养学生的学科核心素养。

大单元教学特点:

1、整体性:大单元教学不是零散的知识点教学,而是以大主题或大概念为核心,整合和重构教学内容,注重知识的整体性和系统性。

2、递进性:大单元内的每节课之间、大单元之间由浅入深、由易到难,形成教学的坡度和阶梯,注重知识的递进性和层次性。

3、生成性:大单元组织属于大观念、大主题、大任务、大项目的问题解决学习,落脚点是新知识、新方案、新产品的诞生和素养的提升,注重知识的生成性和创新性。

4、逆向性:大单元教学注重从实际问题和需求出发,以学定教,根据学生的实际情况和需求设计教学,具有逆向性的特点。

5、多元性:大单元教学采用多元的教学方式,包括项目式学习、合作学习、自主学习等,注重学生的多元参与和实践能力培养。

6、深度性:大单元教学注重知识的深度和广度,不仅关注知识的传授,还关注学生的思维能力、创新精神和实践能力的培养,具有深度性的特点。

7、个性化:大单元教学注重学生的个性化需求和特点,根据学生的实际情况和需求设计教学,注重学生的个性化发展和培养。

进行大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念,以核心素养目标为教学视点,单元整体统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。

大单元既可以是教材中呈现的单元,也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。教学目标仅仅关注知识片段、孤立的训练技能,学生难以建立知识之间的关联,难以经历完整的学习过程,难以迁移应用形成素养。

大单元可以是单元教材中呈现的单元,也可以是视实际情况依据大纲标准对教材重组形成的新的单元。大单元教学不等于不要一节课的教学设计,基本的教学单位还是一节课一节课的来实现的。

老师在思考每节课的教学目标、教学方法前,要以单元为思考设计教学,避免将教学设计分割成一截一截,或者是一篇一篇,把教学内容分割的过于零散。学生素养的形成需要给学生提供一段时间去探究体验,经历完整的学习过程。

完整的学习过程需要依托一组性质相同、互相关联,体现学科重要概念、原理或思维方法的内容。所以每位老师在单元设计时,要依照课程标准和学科素养设计单元教学,还要进行内容分析,才能服务于单元课程目标及素养的形成。

在单元教学中,要基于素养的目标,用大概念去统筹单元学习内容,用大任务、大问题去启动单元学习,为学生提供充分的探究体验的过程,使学生形成习惯,形成品格,形成良好的素养。

关于“大单元教学的理念与操作”这个话题的介绍,今天小编就给大家分享完了,如果对你有所帮助请保持对本站的关注!

 
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